08. 09

Mô hình trung gian trong giáo dục quốc tế: Thực trạng, khó khăn và xu thế tương lai

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và chuyển đổi số, giáo dục đại học quốc tế đã phát triển mạnh mẽ với nhiều mô hình triển khai. Một trong số đó là mô hình trung gian, nơi các tổ chức không có quyền cấp bằng nhưng thay mặt các trường đại học quốc tế triển khai đào tạo. Mô hình này từng đóng vai trò quan trọng trong việc mở rộng cơ hội học tập, đặc biệt trong thời kỳ COVID-19. Tuy nhiên, những bất cập về chất lượng, cạnh tranh và niềm tin đang khiến mô hình này đối mặt với khủng hoảng (Knight, 2016).

Mô hình trung gian, ủy quyền và liên kết giúp các trường tiếp cận nhanh sinh viên, nhưng đồng thời cũng vấp phải sự chỉ trích lớn do xu hướng thương mại hóa quá mức (Wilkins & Huisman, 2012; Knight, 2016).

Thực trạng và khó khăn của mô hình trung gian

Trong giai đoạn đầu, mô hình trung gian giúp các trường nhanh chóng tiếp cận thị trường mới. Song sự phát triển ồ ạt đã dẫn đến nhiều hệ lụy:

  • Suy giảm chất lượng: Việc chuyển giao cho bên thứ ba khiến kiểm soát chất lượng khó đồng nhất (Wilkins & Huisman, 2012).
  • Thương mại hóa quá mức: Cạnh tranh giữa các đơn vị trung gian dẫn tới giảm giá, cam kết “học nhanh – lấy bằng dễ”, gây tổn hại uy tín đại học gốc.
  • Áp lực pháp lý và thị trường: Khi giáo dục trực tuyến vượt qua biên giới quốc gia, nhiều chính phủ đã bắt đầu siết chặt quản lý đối với các đơn vị trung gian.

Khi giáo dục đại học đã “ở trên mây” với sự bùng nổ của công nghệ số và học trực tuyến, các đơn vị trung gian ngày càng cạnh tranh lẫn nhau do khó phân định ranh giới giữa các thị trường quốc gia (Altbach & de Wit, 2020; Zawacki-Richter, 2021).

Sự dịch chuyển sang mô hình trực tiếp

Nhiều trường đại học hàng đầu đã rời bỏ mô hình trung gian để triển khai đào tạo trực tiếp toàn phần:

  • Harvard và MIT sáng lập edX nhằm kết nối trực tiếp với người học toàn cầu (Reich & Ruipérez-Valiente, 2019).
  • University of London tái cấu trúc chiến lược trực tuyến để giảm phụ thuộc vào đối tác trung gian (University of London, 2021).
  • Open University (UK) quản lý toàn bộ quá trình giảng dạy trực tuyến để duy trì chuẩn chất lượng.

Mô hình trực tiếp mang lại lợi thế rõ rệt: đảm bảo chất lượng, củng cố thương hiệu, giảm rủi ro pháp lý và tăng giá trị thực cho người học (Altbach & de Wit, 2020).

Đào tạo trực tiếp là con đường duy nhất để bảo đảm tính toàn vẹn của chương trình, duy trì hệ thống kiểm định và tránh mọi rủi ro cho người học (Wilkins & Huisman, 2012; Altbach & de Wit, 2020).

Trường hợp SIMI Swiss

SIMI Swiss là một ví dụ điển hình khi kiên định với mô hình trực tiếp ngay từ đầu thông qua SIMI Swiss Direct™. Học viên học trực tiếp với giảng viên và hệ thống đào tạo gốc, không qua liên kết, ủy quyền hay trung gian. Điều này đảm bảo chất lượng đồng nhất, minh bạch và tránh được những bất cập mà nhiều trường quốc tế đang phải đối mặt.

SIMI Swiss Direct™ là mô hình triển khai trực tiếp của SIMI Swiss, trong đó toàn bộ chương trình được thực hiện bởi SIMI Swiss mà không liên kết, không ủy quyền và không thông qua bất kỳ đơn vị trung gian nào.

Cũng giống như sự khó khăn, thậm chí là sụp đổ của các mô hình trung gian trong nhiều ngành nghề khác, mô hình trung gian trong giáo dục cũng đang rơi vào tình trạng tương tự. Từng được xem là giải pháp mở rộng nhanh chóng, mô hình này nay dần trở nên lỗi thời. Tương lai của giáo dục quốc tế được định hình bởi mô hình đào tạo trực tiếp toàn phần, nơi công nghệ, tính minh bạch và sự tin cậy đóng vai trò trung tâm. Trong xu thế đó, sự lựa chọn kiên định triển khai trực tiếp ngay từ đầu của SIMI Swiss thông qua SIMI Swiss Direct™, dù phải đối diện với chi phí triển khai cực cao và thách thức trong việc duy trì hệ thống kiểm định ba cấp nghiêm ngặt, vẫn là con đường duy nhất để bảo đảm chất lượng và tránh sự can thiệp của bên thứ ba. Đây cũng chính là xu hướng tất yếu mà các đại học hàng đầu trên thế giới đang và sẽ lựa chọn.

Tài liệu tham khảo
  • Altbach, P. G., & de Wit, H. (2020). The future of international higher education in a post-COVID-19 world. International Higher Education, 102, 4–5.
  • Knight, J. (2016). Transnational education remodeled: Toward a common TNE framework and definitions. Journal of Studies in International Education, 20(1), 34–47.
  • Reich, J., & Ruipérez-Valiente, J. A. (2019). The MOOC pivot. Science, 363(6423), 130–131.
  • University of London. (2021). Global online learning strategy. University of London Press.
  • Wilkins, S., & Huisman, J. (2012). The international branch campus as transnational strategy in higher education. Higher Education, 64(5), 627–645.
Nguồn: SIMI Swiss