31. 08

Học tập là quá trình biến kiến thức thành năng lực, không có con đường tắt

Trong khoa học giáo dục, học tập được nhìn nhận như một quá trình biến đổi, trong đó tri thức nhân loại và kinh nghiệm của người thầy được chuyển hóa thành năng lực cá nhân của người học. Quá trình này không diễn ra ngay lập tức mà đòi hỏi từng bước phát triển, từ ghi nhớ, hiểu biết, đến vận dụng và sáng tạo. Chính vì vậy, mọi nỗ lực tìm kiếm “con đường tắt” trong học tập để nhanh chóng đạt được văn bằng đều mâu thuẫn với quy luật phát triển tự nhiên của nhận thức.

Thang bậc Bloom (Bloom’s Taxonomy) từ lâu đã trở thành một khung chuẩn trong giáo dục, khẳng định rằng việc hình thành năng lực chỉ có thể đạt được khi người học tuần tự đi qua các cấp độ tư duy. Cách tiếp cận theo quy trình khép kín trong mô hình giáo dục của SIMI Swiss phản ánh nỗ lực vận dụng khoa học sư phạm hiện đại để tăng cường tính bền vững và hiệu quả trong đào tạo.

SIMI Swiss áp dụng mô hình và phương pháp sư phạm độc quyền, vừa ứng dụng công nghệ vừa thích ứng với khoa học sư phạm.

Thang bậc Bloom và nguyên tắc “tích luỹ tuần tự”

Bloom và cộng sự (1956) đã phân loại mục tiêu giáo dục thành sáu cấp độ từ thấp đến cao:

  1. Nhớ (Remember) – ghi nhớ dữ kiện, khái niệm.
  2. Hiểu (Understand) – diễn giải và nắm vững ý nghĩa.
  3. Vận dụng (Apply) – sử dụng tri thức vào tình huống thực tế.
  4. Phân tích (Analyse) – chia tách vấn đề, tìm mối quan hệ.
  5. Đánh giá (Evaluate) – đưa ra nhận định, phản biện.
  6. Sáng tạo (Create) – tổng hợp và tạo ra cái mới.

Điểm then chốt trong thang bậc này là sự tích lũy tuần tự. Người học không thể sáng tạo nếu chưa biết cách ghi nhớ, hiểu và vận dụng; cũng không thể phân tích và đánh giá nếu chưa trải qua trải nghiệm ứng dụng. Bất kỳ ý tưởng “rút ngắn” hay “học song song” các bậc học đều trái với bản chất tiến hóa nhận thức.

Bất kỳ ý tưởng “rút ngắn” hay “học song song” các bậc học đều trái với bản chất tiến hóa nhận thức.

Mô hình đào tạo của SIMI Swiss

SIMI Swiss phát triển một mô hình đào tạo giàu tính thực tiễn và logic sư phạm, bao gồm:

  • Tell Me – Cung cấp tri thức nền.
  • Show Me – Minh họa cách vận dụng.
  • Involve Me – Người học tham gia trải nghiệm thực hành.
  • Show Me More – Mở rộng và nâng cao kiến thức.
  • Test Me – Đánh giá mức độ đạt chuẩn.
  • Remind Me – Củng cố, khắc sâu kiến thức.
  • Feedback – Phản hồi để điều chỉnh và phát triển năng lực.

Đây không phải là tuyến tính đơn giản mà là một chu kỳ học tập khép kín, trong đó tri thức luôn được tái hiện, củng cố và nâng cao.

Mối tương quan với Bloom’s Taxonomy

Khi đối chiếu với thang bậc Bloom, có thể thấy rõ sự song hành:

Mô hình SIMI SwissThang bậc BloomÝ nghĩa
Tell MeNhớ / HiểuTiếp nhận và nắm vững kiến thức nền.
Show MeHiểu / Vận dụngLiên hệ lý thuyết với minh họa thực tế.
Involve MeVận dụng / Phân tíchThực hành, khai thác vấn đề chuyên sâu.
Show Me MorePhân tích / Đánh giáPhát triển tư duy phản biện, mở rộng tri thức.
Test MeĐánh giáĐo lường năng lực phản biện và ứng dụng.
Remind MeNhớ / Vận dụngCủng cố lâu dài, duy trì kiến thức.
FeedbackĐánh giá / Sáng tạoPhản hồi và định hướng sáng tạo cá nhân.

Mô hình SIMI Swiss chính là sự hiện thực hóa Bloom’s Taxonomy trong đào tạo hiện đại, biến lý thuyết giáo dục thành quy trình áp dụng cụ thể và với mô hình được cả thế giới công nhận này, SIMI Swiss tự hào về năng lực đào tạo của mình, đảm bảo tương thích và vượt trội hơn các tiêu chuẩn học thuật khắt khe nhất hiện tại.

Việc cùng lúc lấy Cử nhân – Thạc sĩ hoặc cùng lúc lấy Thạc sĩ-Tiến sĩ là đi ngược với quá trình phát triển tự nhiên của tri thức. 

SIMI Swiss không triển khai “học đồng thời”

Trong bối cảnh nhiều cá nhân tìm kiếm các lộ trình “học nhanh” như học đồng thời Cử nhân – Thạc sĩ hay Thạc sĩ – Tiến sĩ, SIMI Swiss giữ vững quan điểm “không có con đường tắt”. Điều này không xuất phát từ sự cứng nhắc, mà từ cơ sở khoa học: năng lực chỉ có thể phát triển thông qua sự tích lũy tuần tự. Bằng cách này, SIMI Swiss bảo đảm rằng mỗi văn bằng phản ánh đúng năng lực thực chất của người học, phù hợp với triết lý giáo dục Thụy Sĩ đề cao chất lượng, sự bền vững và năng lực ứng dụng.

Học tập là hành trình biến tri thức thành năng lực – và hành trình này không thể rút ngắn bằng những lối đi tắt. Mô hình đào tạo của SIMI Swiss, với cấu trúc “Tell Me – Show Me – Involve Me – Show Me More – Test Me – Remind Me – Feedback”, là một minh chứng sống động cho việc áp dụng Bloom’s Taxonomy trong giáo dục hiện đại. Qua đó, SIMI Swiss không chỉ bảo vệ tính khoa học trong đào tạo mà còn khẳng định giá trị thật của văn bằng: phản ánh đúng năng lực và sự trưởng thành của người học.

Tài liệu tham khảo
  • Anderson, L. W. & Krathwohl, D. R. (eds.) (2001) A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. New York: Longman.
  • Bloom, B. S. (ed.) (1956) Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. Handbook I: Cognitive domain. New York: David McKay.
  • Krathwohl, D. R. (2002) ‘A revision of Bloom’s taxonomy: An overview’, Theory Into Practice, 41(4), pp. 212–218.
  • Marzano, R. J. & Kendall, J. S. (2007) The new taxonomy of educational objectives. 2nd edn. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
  • SIMI Swiss (2025) Chiến lược học tập và triết lý giáo dục. Zug: Swiss Information and Management Institute. Available at: https://simiswiss.ch (Accessed: 31 August 2025).
Nguồn: SIMI Swiss